引自內文：
在國民中小學九年一貫健康與體育學習領域課程綱要中，也有大量的「做異性戀」教學，包含「探討並列舉被異性吸引與吸引異性的心理及生理因素」、「學習在與異性相處及身體活動中表現合宜、尊重與有禮的行為」、「瞭解並區別男女間喜歡、愛與迷戀」、「根據社會規範來確認與異性交往的原則」、「培養正確的異性交往態度」等。以康軒版健康與體育課本為例，唯一討論到親密關係的篇章是國二上第一章〈彩繪兩性關係〉（圖一～四）[1]。其中，親密關係的主體明顯直接框限在「兩性」，完全無視於過去二十年間性別平等教育強調性別多元的討論。再者，情感、慾望的發展都是異性戀取向的，沒有任何關於非異性戀取向的討論；全然無視於坊間隨處可見的T婆戀、男男相愛、雙性戀、愛戀鞋襪、愛戀綑綁等各種情慾模式。康軒版不是特例，還有許多其他只看見「兩性」、獨尊異性戀、給異性戀特權的不平等性別教材。
我們當然也要關心異性戀又是怎麼被教的？它服膺了什麼樣的秩序與道德原則？在這些教材中，常以圖解的方式將異性戀拆解為從牽手、搭肩、接吻、擁抱、愛撫、性交等異性戀實做（見下圖），而且這些異性戀親密實的順序總是「只會前進不會倒退」，一定會達到它的終極目的──就是搭上異性戀愛情列車、約會、終至進入異性戀婚姻。
對於青少年學生最關心的性行為，到底是否要進行性行為的考量上，幾乎都是以女學生作為訴求的對象，並以各種性行為的「負面後果」來勸退學生想進行性行為的念頭。說穿了，當前高度制度化的異性戀教育，透過將「兩性」親密、性愛正常化的方式，反而建構了一組有正確愛慾對象、適當親密節奏、最終導向異性戀婚姻家庭的規範性框架。至於那些不合於這套標準的愛情、慾望、行為與親密經驗都將被視為失格、敗德、不正確，藉此社會就可以鞏固既定的性階層（一夫一妻的異性戀位在金字塔頂端，性交易在金字塔底層，人獸交根本就不是人！）。
在這種舖天蓋地的教導異性戀的校園中，請問懷抱非異性情慾傾向的學生應該如何理解自己的情慾與親密經驗？各級校園又提供她／他們什麼樣的資源與支持來協助整理她／他們的不同慾望？這種只教異性戀、不教同性戀，甚至要禁止教導同志教育的作為，難道不是在擴大、深化異性戀與同性戀之間的不平等關係嗎？
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