「教導『性別平等意識，破除性別刻板印象，避免性別偏見及性別歧視』更有助於性別少數在不幸遇到各種霸凌時，能理解自身受到的壓迫，並有足夠個概念去闡述自身受到的不幸。」
內文節錄：
詮釋的不正義最有名的例子是「性騷擾」。
在漢文的世界中，「非禮」這個概念很早就出現。然而，在英文的世界中，「性騷擾」（sexual harassment）一詞不過五十年的歷史（Rowe, 1974）。
這並不是說在這個概念出現之前沒有性騷擾，而是許多被害人（多半是女性），在受到肢體觸碰、言語調戲時，往往只能講出「他常常對我調情」、「他好像對我有意思」、「他追我追得很熱情」之類的話語；而得到的回應往往是「這不是很好嗎」、「正常心看待嘛」、「有點幽默感啊」。無法完整理解自己遭遇的被害人，甚至可能開始懷疑自己是不是太敏感、有問題。此外，那些無法忍受性騷擾而離職的人，也因為無法申訴性騷擾，被視為「自願離職」。
「性騷擾」這個概念的出現，增加了社會的認知能力和溝通力。如今，性騷擾的被害人多半能認知到自已被性騷擾，並且能試圖以這個字眼去申訴，讓別人理解自己的遭遇。雖說仍有許多進步的空間，比如至今在校園內投訴性騷擾，可能還是會得到系方或校方「他只是在追妳」的回應，某些學校科系還會把性侵和諧成「情慾流動」，但是社會上至少有一部分的人可以理解被害者的經歷，並為其發聲、爭取權益。
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繞一圈回來，我們可以檢視一下萌萌的提案，以及萌萌跟中國共產黨的相似之處。萌萌反對性平教育「教材內容應平衡反映不同性別之歷史貢獻及生活經驗，並呈現多元之性別觀點」、「教師使用教材及從事教育活動時，應具備性別平等意識，破除性別刻板印象，避免性別偏見及性別歧視」這其實就是企圖惡意製造「詮釋的不正義」。
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繞一圈回來，我們可以檢視一下萌萌的提案，以及萌萌跟中國共產黨的相似之處。萌萌反對性平教育「教材內容應平衡反映不同性別之歷史貢獻及生活經驗，並呈現多元之性別觀點」、「教師使用教材及從事教育活動時，應具備性別平等意識，破除性別刻板印象，避免性別偏見及性別歧視」這其實就是企圖惡意製造「詮釋的不正義」。
性平教育除了提醒人不要輕易地落入「異性戀霸權」的框架之中，教育人不要因為無知而去性別霸凌、傷害別人之外，更重要地就是讓性別光譜上的不同族群（特別是少數族群），可以有足夠的概念去理解自己的特質，知道就算自己跟別人不一樣也沒關係。教導「性別平等意識，破除性別刻板印象，避免性別偏見及性別歧視」更有助於性別少數在不幸遇到各種霸凌時，能理解自身受到的壓迫，並有足夠個概念去闡述自身受到的不幸。
萌萌企圖剝奪反刻板印象、反偏見、反歧視等重要且必要的概念，本質上就是跟中國共產黨一樣，不但要去壓迫別人，強迫別人滿足自己對於性別的幻想之外，更企圖制止別人去理解、闡述自身受到的霸凌、壓迫。
這也就是為什麼我認為政府作出了難得、少數的正確決定，堅決地回絕這種中國共產黨式的不正義。保智防萌，人人有責。
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