如果老師在議題的觀點上沒辦法與時俱進，也不該在教學場合中強行灌輸自己秉持的偏見。學生在個人臉書發表課堂上的感想，老師不進行反思，反而對學生提告，此種反制手段說明了師生在階級和資源上的不對等。
為人師者擺出不容挑戰的姿態，企圖用訴訟壓縮教室裡的辯論空間；教學中沒辦法使學生接收多元思想，無益於學生的思辨。
為人師者擺出不容挑戰的姿態，企圖用訴訟壓縮教室裡的辯論空間；教學中沒辦法使學生接收多元思想，無益於學生的思辨。
報導節錄：
成大去年九月開設兩性通識課程「存在，愛戀，也瘋狂」，一名女學生在臉書抨擊部分內容加深性別刻板印象；授課教授認為女學生曲解內容讓他們遭網友謾罵，提告加重誹謗並求償廿萬元。台南地院認為貼文確有疏漏，但無法證明故意誹謗，判決無罪並駁回教授求償，全案可上訴。
臉書署名白黴菌的女學生則表示，教授原本還有控告其他網友恐嚇，因查無本人才不了了之。此案過程累人，但即便重來，仍會本著學術自由精神，批評老師的授課內容，也盼老師能多一些同理心。
成大表示，這堂課本學期已沒開設，之前學生向學校性平委員會檢舉，校方仍在審議中。
「白黴菌」去年九月起在臉書發表上課心得，認為「存在，愛戀，也瘋狂」課程中說明「男女大不同」例證，以及分組實習家庭的組成，「是以嚴重落後的觀念來看待兩性」，引起輿論譁然。
授課的成大護理系副教授林靜蘭、成大精神學科暨行為醫學研究所教授陸汝斌，今年二月委由律師自訴，列舉十三處白黴菌PO文與授課內容的差異。白黴菌辯稱貼文均照實記載，她的辯護律師稱，白黴菌憑上課筆記與記憶貼文，內容、用語難免因記憶力有限而不同，但均屬對課程的適當評論，未故意毀損名譽。
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